藍(lán)莓果教育董事長梅海英：6歲是一生的關(guān)鍵節(jié)點，其重要性不亞于高考

12月18日藍(lán)莓果教育集團(tuán)創(chuàng)始人，董事長梅海英女士在藍(lán)莓果AI產(chǎn)品發(fā)布會后的幼教學(xué)術(shù)閉門研討會，分享了她十五年做幼教的經(jīng)驗心得，她表示：幼教的重要性在于它有可能是人們未來學(xué)習(xí)的奠基。我們總說3歲看老，其實從科學(xué)層面來說，6歲之前都是人類大腦飛速發(fā)育的關(guān)鍵時，人們的學(xué)習(xí)速度過了6歲就幾乎再不可能像這個時段一樣高效，所以孩子幼兒時期的教育，我們要高度重視起來?！痹跁?，梅海英還詳細(xì)分析了6歲兒童的生理心成長規(guī)律以及教育重點，為其他教育企業(yè)的研究提供了思路。

以下是梅海英老師在研討會上的發(fā)言：

大家好，我們是藍(lán)莓果教育集團(tuán)的創(chuàng)始人，董事長梅海英，今天很開心能和這么多教育屆的前輩們的在一起聊教育。

我做幼教十五年，最大的感受就是家長們對于孩子幼兒時期的教育已經(jīng)越來越重視，曾經(jīng)是家長們把孩子放到我們這來，還會比較重視知識類內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在，家長們已經(jīng)開始逐漸偏向能力的培養(yǎng)。

因此，我們要思考的是，對于兒童幼兒時期的培養(yǎng)，我們該給孩子什么樣的教育？

我認(rèn)為大致應(yīng)該是兩大方向，第一要激活孩子的學(xué)習(xí)本能，第二要培養(yǎng)孩子良好的性格品德。

我們先說第一個方面，如果說0～3歲的兒童是處于接觸世界的的初級階段，那么3～6歲就是兒童成長的進(jìn)階階段，這個時段的孩子已經(jīng)有了簡單的認(rèn)知，也做好了接收更多知識的準(zhǔn)備。蒙特梭利曾在《有吸引力的心靈》一書中曾指出：“整個3～6歲的兒童都是通過行動來進(jìn)行‘建設(shè)性完善’的時期。她對早期所獲得的東西特別感興趣。也是在這個階段，他很容易集中精力?！?/p>

在我們的研究中也發(fā)現(xiàn)，兒童在成長中會出現(xiàn)兩個傾向：一個是加強(qiáng)自己對周圍環(huán)境中各種行為的意識，另一個是完善和豐富已經(jīng)獲得的能力。0～3歲的孩子一般是本能學(xué)習(xí)，而3～6歲左右的孩子，則是通過行動進(jìn)行“建設(shè)性完善”的時期，這個時期兒童的吸收知識的能力最強(qiáng)，但需要一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)，尤其在5～6歲進(jìn)入學(xué)前教育的階段，更需要家長和老師們的共同引導(dǎo)。

我們曾經(jīng)做過一個實驗，從班級中隨機(jī)挑選幾個5、6歲的孩子，請老師在單詞卡片上寫一些簡單的詞匯，每個卡片寫一個詞匯，讓孩子們學(xué)習(xí)。不久后，就發(fā)現(xiàn)簡單的詞匯已經(jīng)不夠用了，比如生活中的衣服、食物、教室中的場景等等，那么我們就提高一個難度，寫一些更高級，比如幾何圖形中的三角形、多邊形、梯形等等，很快孩子們又都學(xué)會了，之后我又選了一些專業(yè)領(lǐng)域上的詞，比如萼片、花萼、雄蕊、雌蕊等等，這些我們看上去都有點不容易理解的詞匯，孩子們不僅能夠快速的記住，而且還學(xué)習(xí)得津津有味。而當(dāng)老師們把孩子帶到戶外的時候，孩子竟然可以飛速將卡片上的詞匯和生活中的植物一一對應(yīng)上，甚至有些家長都不知道，這讓家長們十分驚訝。其實，這都源于這個時期的兒童對詞匯有強(qiáng)烈的求知欲且不知疲倦。所以，我們要好好利用孩子的這一時期，讓孩子在這個時期對學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。

此外，從兒童的發(fā)育規(guī)律來看，孩子的思維能力的成長分為3個階段，即0-3歲的動作思維階段、3-6歲的具體形象思維階段、6歲及6歲以上的的抽象邏輯思維階段。

在動作思維階段，家長可以觀察到孩子的很多行為都是隨意的，沒有目的的。這是因為孩子是先有動作，才漸漸明白動作產(chǎn)生了什么結(jié)果，思維在動作中進(jìn)行。

到了具體形象思維階段，孩子已經(jīng)學(xué)會歸納、觀察、比較，但因為缺乏立體感和空間感。孩子對于數(shù)字的加減很難理解，而到了6歲左右這個階段，孩子的抽象邏輯思維會得到快速發(fā)展。從孩子的行為中最明顯的就是，孩子開始問“為什么？”而不是只問“是什么？”

除此之外，具體形象階段在引導(dǎo)計算時，經(jīng)常會用比較具象的物品來問孩子，比如“3個蘋果+2個蘋果等于幾個蘋果”而到6歲乃至6歲以上的階段，孩子就可以直接理解數(shù)字，比如“3+2，1+6”等等。我們最新上線的藍(lán)莓果AI課中的藍(lán)莓果思維課就是幫助孩子能夠快速從“具體形象思維式思考”成長為“抽象邏輯思維式思考”，把握好這個孩子思維成長的黃金期，為其日后高效的思考模式打下基礎(chǔ)。

第二個，就是要培養(yǎng)孩子的性格品德。我們總說性格決定成敗，那么到底什么樣的性格能“成”，什么樣的性格會“敗”呢？其實，每一周性格都有其優(yōu)勢和特點，我們要做的不是去把孩子的性格生產(chǎn)成統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)化”，而是根據(jù)孩子實際情況，發(fā)現(xiàn)他性格中的閃光點，讓他能夠把自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

在我們的眾多幼兒心理中，可以大致分為四類，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

通過以上表格，我們可以清晰的看到孩子心理成長的四大類型以及教育的關(guān)鍵點，這些是藍(lán)莓果這十五年經(jīng)過大量的調(diào)研以及觀察，所得出的結(jié)論，這四種性格的孩子教育重點不同，所以在班主任以及老師們在教學(xué)過程中，就要有針對性的引導(dǎo)。

最后，通過以上的分析我想說不管從幼兒的生理發(fā)育還是心理發(fā)育，6歲都是孩子成長中一個重要的轉(zhuǎn)折點，學(xué)前教育絕不是僅僅提前學(xué)習(xí)一年的知識這么簡單，我們要做的是讓孩子在6歲這個轉(zhuǎn)折點上轉(zhuǎn)一個漂亮的彎，從容自信的邁向新的成長階段。好的，我今天的分享就是這些，謝謝大家。